viernes, 6 de diciembre de 2013
lunes, 2 de diciembre de 2013
Planificación de clase de exámen final.
Planificación:
Asignatura:
Formación Humana y Religiosa.
Tema: La
Autoestima.
Grado: 8vo.
Cantidad
Estudiantes: 30
Hora: 45 minutos.
Fecha: 07 de
diciembre del 2013
Maestra: Eulalia
Parra.
Propósitos:
Reconocer la
importancia de una autoestima saludable.
·
Contenido
Conceptual:
Identificación de la autoestima.
·
Contenido
Procedimental:
Clasificación de los tipos de autoestima.
·
Contenido
Actitudinal: Valoración
de una autoestima saludable.
PRIMER MOMENTO:
La maestra
introduce la clase y recupera los conocimientos previos de los alumnos. Les
pregunta que conocimiento tiene de autoestima.
Permite que los
estudiantes se expresen.
SEGUNDO MOMENTO:
La maestra explica
los conceptos de autoestima y ofrece las instrucciones para desarrollar esta
Webquet.
Webquest:
Introducción:
La autoestima es
la suma de la confianza (sentimiento de capacidad personal) y el respeto
(sentimiento de valía personal) por uno mismo. Existe como consecuencia del
juicio implícito que cada persona realiza acerca de, por un lado, su habilidad
y por otro lado, su derecho a la felicidad o dicho de otro modo, a respetar y
defender sus propios intereses y necesidades.
Tarea:
1. Realizar el test de autoestima que se
presenta.
2. Reflexión de autoestima del video.
Reflexionar y comentar en el cuaderno.
Proceso:
A.
Determinar, mediante el test, en qué grado está tu
autoestima.
B.
Después, realizar un análisis de los videos enviados.
Recursos:
Evaluación:
Esta se hará por medio de la calidad
del análisis de los videos.
TERCER MOMENTO:
Cierre psicológico:
Se evaluará la
percepción de los alumnos en cuanto al desarrollo de la clase, la actividad,
los contenidos, los materiales y el trabajo realizado por los alumnos, además,
la maestra motiva a que expresen sobre lo aprendido.
Cierre Pedagógico:
Los estudiantes
identifican la importancia de una autoestima saludable.
Recursos:
Hojas, internet,
pc, lápiz, pizarra.
Evaluación:
Se evaluará de
acuerdo a lo establecido en la webquest, la participación, respeto, disciplina
y disposición de los alumnos.
jueves, 21 de noviembre de 2013
CAZA DEL TESORO
Introducción:
Qué bonito está todo cuando hay plantas! Conocéis a estos
seres vivos tan maravillosos? Vamos a descubrir que son las plantas y todo lo
que tienen para nosotros.
Preguntas:
Sabes cómo se
llaman las diferentes partes de las plantas?
Raíz, tallo y
hojas.
Qué necesitan
para vivir?
Suelo, aire, agua
y luz.
Qué cosas
obtenemos de las plantas?
Madera, frutos,
tejidos (algodón), medicina, oxígeno, olores, sombra, entre otras cosas.
Recursos:
En los siguientes enlaces podrás encontrar todas las
respuestas que necesitas:
La Gran Pregunta:
Después de todo
lo que hemos aprendido sobre las plantas…Por qué todos necesitamos cuidar las
plantas? Qué pasaría si no las cuidáramos?
Necesitamos cuidar las
plantas porque ellas nos proporcionan oxígeno para vivir. Si no la
cuidáramos entonces nuestra calidad de vida se vería afectada, nos harían falta
los frutos que nos dan, la sombra, las aguas de los ríos y otras cosas que
necesitamos de ellas para poder sobrevivir.
Créditos:
sábado, 16 de noviembre de 2013
Caza del Tesoro:
La Reproducción:
INTRODUCCION:
La reproducción humana es la función biológica fundamental
de los seres vivos, tiene como fin originar a uno o a varios individuos
semejantes a él y su finalidad principal es la continuidad de la especie.
La reproducción humana
necesita de dos seres humanos que sean de distinto sexo para que la
reproducción tenga éxito, es decir, tiene que existir la unión de los distintos
gametos masculinos y femeninos, unión del óvulo y del espermatozoide.
PREGUNTAS:
En qué consiste la
reproducción?
A qué tipo pertenece la
reproducción humana?
Por qué es importante la
reproducción?
Cuáles son las fases de la
reproducción humana?
Cuáles son los órganos
reproductores de los seres humanos?
Cuál es el resultado de la
reproducción?
Cómo se forma el feto?
RECURSOS:
LA GRAN PREGUNTA:
Por qué es importante la reproducción humana para
ti.
EVALUACION:
Para evaluar esta caza del tesoro, tomaremos en
cuenta los siguientes criterios:
a)
La
cantidad de las preguntas contestadas.
b)
La calidad
de las respuestas.
c)
Si
las respuestas son conceptos elaborados por los estudiantes.
d)
Respeto
mostrado a los trabajos de los demás compañeros.
CREDITOS:
Queremos agradecer a los autores de la página que
nos ha servido para realizar esta Caza del Tesoro, http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reproduccion.html
jueves, 14 de noviembre de 2013
PERIODICO MURAL
La violencia
Intrafamiliar
La violencia intrafamiliar es cualquier acción o conducta, ejercida en el entorno familiar, que cause muerte, daño o sufrimiento, sea este físico, sexual, o psicológico a cualquier otro miembro de la familia (hijos, hijas, madres, abuelos, etc)
La violencia ejercida en el ámbito familiar, tiene muchas
manifestaciones: los abusos físicos,
sexuales y sicológicas, el
abandono y trato negligente, el incesto, el infanticidio, la explotación sexual y
comercial infantil ,
la mutilación genital femenina, el matrimonio de niñas, la violencia
durante el noviazgo; las relaciones sexuales impuestas por causas económicas,
los abortos debido a los malos tratos y la trata de mujeres y personas
menores de edad,
son algunas de ellas.
El Bullyng:
El acoso
escolar (también conocido como hostigamiento
escolar,matonaje escolar, matoneo escolar o por su término en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entreescolares de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes
sociales, con el nombre específico deciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocionaly se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser
niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el
perfil de víctimas.
Embarazos en Adolescentes:
Situación
en República Dominicana
La fecundidad es una de las variables demográficas más importantes para evaluar la tendencia de crecimiento de la población, variable que según la Endesa 2002 (Encuesta Demográfica y de Salud), ha descendido en forma significativa en el país en la últimas décadas, situándose con una tasa de 3.0 hijos a finales de 1999, y según la ENHOGAR-2006 experimentó un descenso durante la primera mitad de la década del 2000 siendo actualmente la tasa global de fecundidad en el país de 2.6 hijos por mujer, pero su nivel es todavía elevado en ciertos subgrupos poblacionales.
La fecundidad es una de las variables demográficas más importantes para evaluar la tendencia de crecimiento de la población, variable que según la Endesa 2002 (Encuesta Demográfica y de Salud), ha descendido en forma significativa en el país en la últimas décadas, situándose con una tasa de 3.0 hijos a finales de 1999, y según la ENHOGAR-2006 experimentó un descenso durante la primera mitad de la década del 2000 siendo actualmente la tasa global de fecundidad en el país de 2.6 hijos por mujer, pero su nivel es todavía elevado en ciertos subgrupos poblacionales.
En ese sentido y conforme a la Endesa 2002 en el país
hubo un incremento de la fecundidad y maternidad en adolescentes debido a un
aumento en la proporción de mujeres entre 15 a 19 años que
iniciaron el proceso de procreación, datos corroborados por la ENHOGAR-2006 que
revela que al llegar a los 19 años alrededor del 42% de las adolescentes habían
salido embarazadas, y 34% (33.9%) ya eran madres.
Además la ENHOGAR-2006 revela que casi dos de cada cinco
(36.8%) de las mujeres con edades de 15 a 19 años no habían superado la
enseñanza primaria. El 35.1% de las más pobres se había embarazado alguna vez y
el 30.1% ya era madre; mientras que las pertenecientes al grupo económico más
alto los casos se situaban entre 10.5% y 6.2% respectivamente.
De igual manera, la ENHOGAR 2006 revela que en el país
11% de cada mil adolescentes antes de los 15 años ya se han unido en
matrimonio; y antes de cumplir los 18 años 37% de cada mil, este mismo informe
dice que un 18% de las mujeres entre 15-19 años actualmente están casadas o
unidas.
El Autoestima
La
autoestima está relacionada con la evaluación que una persona hace de sí misma.
Cuando esa evaluación es positiva, decimos que tiene una alta autoestima,
mientras que si esa evaluación es negativa, decimos que su autoestima es baja.
La
autoestima consiste en una serie de pensamientos, conductas y emociones
dirigidas hacia uno mismo. Lo que pienses de ti en cada momento, cómo te hables
a ti mismo, cómo te trates, lo que haces cuando cometes un error, cuando
alguien te critica, cuando triunfas, cuando te halagan, cuando fracasas… Todo
eso va conformando tu autoestima.
Por tanto, la autoestima guarda relación con tu modo de
pensar: si piensas de un modo racional, lógico y constructivo, o si, por el
contrario, cometes errores de pensamiento.
La autoestima tiene que ver con tu actitud hacia ti
mismo, con tus ideas preestablecidas, con tus normas autoimpuestas. Si eres una
persona rígida e inflexible, que se impone duras normas de comportamiento, y
excesivamente perfeccionista, te resultará mucho más difícil mantener una
autoestima saludable que si eres más tolerante contigo mismo, tus errores y tus
fracasos.
Es decir, tu autoestima depende de ti. No es algo que
tengas o no tengas, es algo que creas en tu día a día, con tus propios
comportamientos y pensamientos. Tú construyes tu autoestima, para bien o para
mal, y con ella creas también una gran parte de tu mundo, de tu realidad, de lo
que vives, y de lo que eres.
El VIH
La transmisión
del VIH en la República Dominicana es fundamentalmente por vía sexual. Se
estima que el sub-registro de los casos de VIH anda por entre el 70% y 80%, lo
cual representa un desafío para el sistema de notificación. Las estimaciones
realizadas por distintos organismos nacionales e internacionales coinciden en
decir que la prevalencia del VIH en la población general está entre el 1% y
1.5%. La epidemia parece estar creciendo entre las mujeres, la razón
hombre/mujer se ha ido reduciendo y actualmente se estima en 1.6:1. La
coinfección VIH y Tuberculosis (TB) es un problema emergente, estimándose esta
como la infección oportunista más frecuente entre las Personas que Viven con
VIH y/o SIDA, llegando a un 12%.
El país cuenta
con un marco legal con leyes asociadas directamente a la temática: la Ley 55-93
de SIDA, el Decreto 32-01 que crea el COPRESIDA y leyes relacionadas de manera
indirecta con la epidemia; Ley 42-01 o Ley General de Salud y la Ley 87-01 que
crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social. No obstante es necesario
establecer la forma cómo la reorganización del sector salud que proponen estas
leyes impactará en las personas que viven con VIH y en la forma de prestación
de servicios de prevención y atención. Por ejemplo, se desconoce aún si la
atención a las personas que viven con VIH y/o SIDA la ofertarán las
Administradoras de Riesgo de Salud (ARS) a través de las Prestadoras de
Servicios de Salud (PSS) o si esta atención la brindará el Estado a través de
algún otro mecanismo. De igual modo no hay claridad de cómo se articulará la
propuesta de establecer un Plan Básico de Salud a través de la Seguridad
Social, dado que los reglamentos de aplicación excluyen de manera expresa los
medicamentos antiretrovirales (ARV). Tampoco queda suficientemente claro quien
financiará las Consejerias Pre-Pruebas y Post-Prueba de testeo del VIH.
PSICOLOGIA GENERAL (WEBQUEST).
Hablemos de la Historia de la
Psicología:
Introducción:
Esta webquest permitirá al lector una idea clare de todo lo que es psicología.
La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de como los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y ha organizado sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiennto de los seres humanos y en alguna ocación, incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicología fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, mientras que la psicología experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria.
Tareas:
Investigar sobre los antescedentes folosóficos de la psicología, elaborando un resumen que incluyan los fundamentos filosóficos que dieron pie al seguimiento de la psicología.
Identificar a los principales precursores de la psicología elaborando un cuadro descriptivo que incluya los nombres, fechas y sus principales aportaciones al campo de la psicología.
Analizar las diferentes corrientes psicológica actuales, elaborando un cuadro comparativo de la psicología.
Elaborar un ensayo donde expongas hacia donde crees que se dirige el futuro de la psiccología, fundamentando tus ideas.
Proceso:
Investigar en la web sobre la historia de la psicología.
www.elalmanaque.com/psicologiaa/historia.htm
Revisar: la presentación en power point "introducción a la psicología.
Evaluación:
Elaborar una línea de tiempo, donde se plasmen los momentos más importantes de la historia de la psicología.
Se presentarán una serie de casos donde el alumno tendrá que identificar el tipo de investigación (corriente psicológica) que se está utilizando dependiendo de las características particulares de cada situación, argumentando el por qué de su desición.
Conclusiones:
Resume tu experiencia, basandote en los elementos vistos en relación con la historia de la psicología, y menciona qué sugieres para mejorar esta estrategia de aprendizaje.
Hablemos de la Historia de la
Introducción:
Esta webquest permitirá al lector una idea clare de todo lo que es psicología.
La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de como los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y ha organizado sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiennto de los seres humanos y en alguna ocación, incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicología fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, mientras que la psicología experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria.
Tareas:
Investigar sobre los antescedentes folosóficos de la psicología, elaborando un resumen que incluyan los fundamentos filosóficos que dieron pie al seguimiento de la psicología.
Identificar a los principales precursores de la psicología elaborando un cuadro descriptivo que incluya los nombres, fechas y sus principales aportaciones al campo de la psicología.
Analizar las diferentes corrientes psicológica actuales, elaborando un cuadro comparativo de la psicología.
Elaborar un ensayo donde expongas hacia donde crees que se dirige el futuro de la psiccología, fundamentando tus ideas.
Proceso:
Investigar en la web sobre la historia de la psicología.
www.elalmanaque.com/psicologiaa/historia.htm
Revisar: la presentación en power point "introducción a la psicología.
Evaluación:
Elaborar una línea de tiempo, donde se plasmen los momentos más importantes de la historia de la psicología.
Se presentarán una serie de casos donde el alumno tendrá que identificar el tipo de investigación (corriente psicológica) que se está utilizando dependiendo de las características particulares de cada situación, argumentando el por qué de su desición.
Conclusiones:
Resume tu experiencia, basandote en los elementos vistos en relación con la historia de la psicología, y menciona qué sugieres para mejorar esta estrategia de aprendizaje.
viernes, 8 de noviembre de 2013
Cuestionario
Tarea sobre la Webquest y la MiniWebquest.
¿Que es una Webquest? Es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
También incita a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquirido.
¿Que es una miniWebquest? Es un modelo de instrucción en línea diseñada por docentes para sus alumnos, y promueven el pensamiento crítico ademas de la construcción de conocimiento. Las miniquest fueron desarrolladas en respuestas a las limitaciones de tiempos y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar las Webquest.
¿Cuales son sus partes y en que consisten cada una de ellas? Consta de seis parte. Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
1- Introducción: Provee a los alumnos la información y orientación necesaria sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar.
2- Tarea: Es una descripción formar de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la Webquest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de vídeo.
3-Proceso: Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluido en cada paso.
4-Recursos: Es una lista de sitio Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
5-Evaluación: Es añadido reciente de la Webquest. Los criterio evaluativo deben ser precisos, claro, consistentes y específico para el conjunto de tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.
6-Conclusión: Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
Importancia de la Webquest: Como herramienta didáctica ayuda al educando a participar, analizar, aportar y sobre todo a construir su propio conocimiento a través de una temática asignada, ya que la Webquest le suministrará las herramientas necesarias para que él se plantee preguntas sobre algo que le haya parecido significativo y por consiguiente despeje sus dudas acerca de dicho trabajo teniendo como base las guías de consulta otorgadas por el profesor, por tales razones la webquest tiene como objetivo principal modernizar las diversas forma.
¿Cómo la puedo integral en clase? Si partimos desde el punto de que es un tipo de actualidad didáctica basa en respuesta constructivistas y la enseñanza que se basa en técnica de trabajo en grupo por proyecto y en la investigación como actividades básica de enseñar.
jueves, 31 de octubre de 2013
Inteligencia Emocional.
Inteligencia Emocional.
La inteligencia emocional, es una cualidad muy importante en los seres humanos por que por medio de ella poder tener éxito en la relacione interpersonales y en nuestro diario vivir.
Inteligencia. Es la capacidad de relacionar conocimiento para resolver una determinada situación.
Emoción, estado afectivo que experimentamos,una reacción al ambiente que viene acompañado de cambios orgánicos, fisiológicos y endocrino, de origen innato influido por la experiencias.
La Inteligencia Emocional. Es el conjunto de habilidades, que sirven para expresar y controlar lo sentimiento de la manera mas adecuado en el terreno personal y social.
La inteligencia Emocional, consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestra emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos, planificar y realizar de manera cabal nuestra vida.
La principales cualidades de la inteligencia emocional son cinco: Conciencia de uno mismo, equilibrio anímico, motivación, control de los impulsos y sociabilidad.
1-Conciencia de uno mismo: Es la capacidad de reconocer los propios sentimientos, emociones o estado de ánimo consciente, pero otras están por debajo de umbral de percepción consciente.
2-Equilibrio anímico Es la capacidad de control del mar humor para evitar sus efectos perjudiciales entendidos estos en términos de conductas indeseables.
3-Motivación: Es la capacidad para auto-inducirse emociones y estado de ánimo positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo.
4-Control de los impulsos: Esta cualidad de la inteligencia emocional como la capacidad de aplazar la satisfacciones de un deseo en busca de un objetivo.
5-Sociabilidad: Si las cuatro cualidades anteriores tienen relación con el conocimiento y el control de las propias emociones, la sociabilidad tiene que ver en cambio con el conocimiento y control de las emociones y estado de ánimos de los demás.
Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Ejercer un autodominio no significa negar o reprimir los verdaderos sentimientos.
La inteligencia emocional, es una cualidad muy importante en los seres humanos por que por medio de ella poder tener éxito en la relacione interpersonales y en nuestro diario vivir.
Inteligencia. Es la capacidad de relacionar conocimiento para resolver una determinada situación.
Emoción, estado afectivo que experimentamos,una reacción al ambiente que viene acompañado de cambios orgánicos, fisiológicos y endocrino, de origen innato influido por la experiencias.
La Inteligencia Emocional. Es el conjunto de habilidades, que sirven para expresar y controlar lo sentimiento de la manera mas adecuado en el terreno personal y social.
La inteligencia Emocional, consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestra emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos, planificar y realizar de manera cabal nuestra vida.
La principales cualidades de la inteligencia emocional son cinco: Conciencia de uno mismo, equilibrio anímico, motivación, control de los impulsos y sociabilidad.
1-Conciencia de uno mismo: Es la capacidad de reconocer los propios sentimientos, emociones o estado de ánimo consciente, pero otras están por debajo de umbral de percepción consciente.
2-Equilibrio anímico Es la capacidad de control del mar humor para evitar sus efectos perjudiciales entendidos estos en términos de conductas indeseables.
3-Motivación: Es la capacidad para auto-inducirse emociones y estado de ánimo positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo.
4-Control de los impulsos: Esta cualidad de la inteligencia emocional como la capacidad de aplazar la satisfacciones de un deseo en busca de un objetivo.
5-Sociabilidad: Si las cuatro cualidades anteriores tienen relación con el conocimiento y el control de las propias emociones, la sociabilidad tiene que ver en cambio con el conocimiento y control de las emociones y estado de ánimos de los demás.
Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Ejercer un autodominio no significa negar o reprimir los verdaderos sentimientos.
sábado, 26 de octubre de 2013
Reflexiona sobre esta pregunta.
Saludo para todos mis queridos compañeros y amigos.
Los valores es un tema muy importantes porque por medios a ellos podemos ser mejores seres humanos.
Que opinión les merece este tema: Los Valores
Los valores es un tema muy importantes porque por medios a ellos podemos ser mejores seres humanos.
Que opinión les merece este tema: Los Valores
El Poder a los NiÑos.
El poder a los niños
 * por Horacio Krell |
EL PODER A LOS NIÑOS
El niño aprende por sí sólo una gran cantidad de cosas antes de ingresar a la escuela, guiado por su interés y curiosidad. El sistema, privilegiando el aspecto social y regulador, reprime su mirada inquisitiva.
La autoestima, la curiosidad como placer, la cristalización de sus deseos en planes, el autocontrol, la generación de relaciones, el poder de comunicación y cooperación dependen de un entorno familiar basado en principios de libertad emocional que se traducirán luego en "yo puedo, soy el creador, sé imaginar y producir".
Por el contrario, la escuela estimula la adquisición de un conocimiento promedio antes que la búsqueda interior del genio dormido. Así, un ser libre pasa a responder a intereses externos. Bill Gates abandonó la Harvard para crear Microsoft . Pensar por sí mismo tiene sentido sólo si la persona es capaz de tener pensamientos propios(Erich Fromm).
Ante la progresión geométrica del saber, el error reside en correr detrás de los contenidos. Si a Ud. le ofrecen un billón de dólares con la condición de contarlos de a uno, sería un despropósito aceptarlos porque demoraría 63 años (Humberto Ecco). Peter Drucker lo plantea con claridad: la información no es igual al saber porque lo que valen son los resultados, es decir, su aplicación. Citando a Confucio lo que importa no es que el gato sea blanco o negro sino si caza ratones. No hay que buscar la media, sino desarrollar los puntos fuertes de cada uno ya que la vocación es una mezcla dinámica de interés y aptitud.
En el sistema se fomenta la recepción pasiva de la información antes que su selección crítica y no se induce a pensar sino a repetir "como un loro" lo que podría guardarse en una PC.
En un mundo en el que los valores se encuentran en crisis, el espacio socializador de la escuela debe contribuir a formarlos mientras se aprende y se vive. La escuela no es una autopista o lugar de paso donde lo único que importa es cómo se entra y cómo se sale sino un sendero donde se disfruta el trayecto y lo que en él se crea. El objetivo es alcanzar la felicidad no como una estación a la que se arriba sino como la manera de viajar. Es decir que la escuela debe educar para la vida enseñando a ser, a hacer, a aprender y a convivir ya que desaparecerá si se convierte en una mera procesadora de tecnología o guardería. Su función será formar ciudadanos participativos, solidarios, con saberes y competencias para lograr así que el avance científico se transforme en un bien común.
Los niños indagan siempre el porqué de todas las cosas y hasta rompen sus juguetes para conocerlos. Este instinto es el más antiguo y los enriquece con cada pregunta y con cada respuesta. La escuela es el mapa, la realidad es el territorio. Por eso no hay espacio para el enciclopedismo. Es tan importante el saber como poder gestionarlo mediante la metodología de proyectos que tampoco se aprende en el colegio.
La escuela, por la necesidad de la actualización permanente, ya no será sólo para los chicos. Por lo tanto, la ocupación del adulto será volverse cada vez más niño cuando un mundo globalizado lo limita para poder crear. La juventud no coincidirá así con una edad cronológica sino con una actitud frente a la vida. El que mantenga su curiosidad intelectual intacta, sus esperanzas y el optimismo será joven a cualquier edad.
De esta manera haremos realidad la frase: el niño es el padre del hombre.
* Dr. Horacio Krell, Director de ILVEM. Consultas ahoraciokrell@ilvem.com.ar.
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Cinco Claves en la Educación de los NiÑos y NiÑas.
 Claves en laeducaci�n de los ni�os y niñas  Educa con afecto¿Qué hacer? Expresa tu afecto de manera clara
Si en alguna ocasi�n es necesario llamarle la atenci�n, esto no significa que despu�s de haberlo hecho, no le hagamos una caricia o alguna broma acerca de la situaci�n. Es importante reconocer que la convivencia que mantenemos con �l a lo largo del d�a est� llena de m�ltiples satisfacciones.
Reconoce logros y corrige errores de manera constructiva
Escucha y procura hacerte entenderExpresa tu emoci�n y tu gusto al verlo que avanza en su desarrollo personal, si percibe errores hazle sugerencias para mejorar. De esta manera estar�s estimulando su autoestima. Le ense�ar�s que nadie es perfecto, pero que todo logro, as� sea peque�o, ser� valioso.
Los malos entendidos son un fen�meno frecuente entre los seres humanos. Por lo general queremos escuchar aquello que nos conviene entender. En medio de un sin fin de palabras, nos ganan las emociones y las discusiones se vuelven absurdas. Por ello es recomendable no discutir con los ni�os, cuando quieran algo que no sea razonable para tal o cual momento.
 Por ejemplo, suelen pedir muy seguido dulces o juguetes y gritar si se les niega, en este caso hay que repetir lo que ellos expresaron: “sí, ya s� que quieres un dulce”, hay que darle una raz�n: “pero antes de la hora de la comida, no debemos comer dulces”, de lo que se infiere algo muy claro; “ahora no comeremos dulces”. Por lo general los ni�os insisten, por ello es necesario repetirlo una o varias veces para que comprenda razones y no imposiciones del adulto, esto permitir� que entienda mejor las cosas.
Da al ni�o las indicaciones estrictamente necesarias. No le digas todo lo que tiene que hacer o dejar de hacer.
En ocasiones nos preocupamos demasiado por lo que hacen los ni�os a solas, o no permitimos que realicen cosas que puedan causarles alg�n da�o f�sico. Sin embargo, con esto restamos creatividad, independencia y seguridad, por eso, es aconsejable que aceptes a tu ni�o tal como es.
Sé perseverante y ten mucha paciencia
Cuando se educa a un ni�o con mucho afecto y cari�o, es sencillo ser perseverante y paciente. No es conveniente desesperarse y gritarle o reprimirle f�sicamente, lo mejor es hablarle con tranquilidad y explicarle que se puede aprender de los errores y los fracasos.
Educa con sencillez
Llegar a hacer cosas valiosas con sencillez es una gran virtud. A veces pensamos que educar es una tarea complicada; sin embargo, si actuamos con sencillez y claridad puede no serlo tanto.
 Pide al ni�o que haga cosas justas. Ser�a injusto pedirle que recoja juguetes que �l no tiró y que vea al responsable que no hace nada. Ser�a injusto que s�lo �l te ayude a lavar los platos y los dem�s jam�s ayuden.
Educa con el ejemplo
Lo menos que se puede hacer cuando se educa a un ni�o es formarlo con el ejemplo. Los ni�os aprenden mucho de las personas que son importantes y significativas para �l, en este sentido los adultos son una importante fuente de imitaci�n para los ni�os. Si percibes que tales personas dicen algo pero hacen una cosa muy distinta, tender� a tener principios no muy firmes. Una educaci�n profunda comienza con el ejemplo.
�Qu� hacer?
Cumple lo que prometes. Regularmente prometemos a los ni�os regalos, juguetes o dulces cuando queremos que accedan o modifiquen su comportamiento; m�s a�n cuando est�n de “berrinchudos” o en una franca necedad. Las situaciones m�s comunes en las que canjeamos su comportamiento son la comida, al dormir, al dejar una mercanc�a en el mercado, o al hacer las tareas de casa.
Haz las cosas con ellos, evita �nicamente dar �rdenes. Nunca intentes s�lo mandar y hacer que los dem�s te obedezcan; al contrario, no hay mejor ejemplo de los padres que colaborar o hacer juntos una tarea en el hogar. Recuerda que las acciones realizadas conjunta y cotidianamente tienen un alto valor formativo para los ni�os.
Ense�ar para la independencia
�Qu� hacer?
Es importante no sobreproteger al ni�o, ya que se vuelve dependiente en muchos aspectos. Por ejemplo, llorar o hacer berrinches cuando no est� la mam�, no comer ni dormir cuando le falta la presencia de la madre o el padre, no saber tener miedo a jugar con otros peque�os.
Educa con tolerancia
Cuando los ni�os hacen algo que disgusta a los adultos, �stos suelen molestarse y actuar de manera impulsiva. Esto se debe a que los adultos, por lo general, no sabemos expresar adecuadamente nuestros sentimientos. Es normal tener molestia o enojo, sobre todo si alguien ha hecho algo que pensamos es incorrecto o que ha violado alguna de las normas establecidas en el hogar o fuera de �l; sin embargo, hay que saber expresar tales sentimientos. Primero debemos aprender a ser m�s tolerantes, la gente puede equivocarse y con m�s raz�n los ni�os. Adem�s, los adultos no tienen por qu� tener siempre la verdad o la raz�n de las cosas. Educar con tolerancia significa adentrarse al mundo de los ni�os y respetarlo.
�Qu� hacer?
Demostrar al peque�o que estamos sentidos o molestos sin que realmente lo estemos del todo, esto es un tiempo no mayor de 5 a 8 minutos; posteriormente hablarle y darle una cr�tica constructiva. Esta forma de expresi�n es un medio muy eficaz para hacerle saber que no estamos de acuerdo con su comportamiento en particular, intente que su cr�tica tenga:
a Una explicaci�n acerca de c�mo nos sentimos.
b Qu� fue lo que provoc� que nos sinti�ramos molestos o sentidos.
c Explicarle al ni�o que existen otras maneras de proceder que pueden evitar que nos enojemos o nos hagan sentir mal, al igual que a �l.
Lo que no hay que hacer
En la educaci�n del peque�o deben evitarse a toda costa:
 Estas cinco medidas jam�s consiguen efectos positivos y duraderos. El castigo f�sico suele generar sentimientos negativos y en ocasiones permanentes en los ni�os. Los premios y los contratos acostumbran al ni�o a hacer cosas s�lo a cambio de algo. El retiro de privilegios genera revanchismo encubierto. Las discusiones absurdas generan mayor terquedad por parte de ellos; y los chantajes, suelen provocarles inseguridad y confusi�n.
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sábado, 19 de octubre de 2013
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